Arbetsformer, uppgifter och planeringskort

Arbetsformer

Arbetsformerna bygger på några av de centrala principerna som presenterats under avsnitten Lärandeverksamhet, Positionssystemet och Redskap för modellarbete i en lärandeverksamhet.

Helklassdiskussioner på en gemensam arbetsyta: Flertalet av uppgifterna är tänkta att genomföras i form av kollektiva diskussioner på en gemensam arbetsyta (en tavla, smartboard eller projicerad bild). Det viktiga är att det är möjligt för eleverna att visa hur de tänker att uppgiften kan lösas eller hur de vill justera en annan elevs förslag. Tanken är alltså att från början vänja eleverna vid att komma fram till tavlan och förklara. Dock räcker det ofta med att ett par eller tre elever kommer fram till tavlan i samband med en uppgift. Alla behöver således inte presentera sina förslag eller komma fram till tavlan. Det kan fungera bra med att de elever som inte arbetar vid tavlan gör motsvarande arbete i sina räknehäften. Att elevernas förslag och försök blir synliga för hela klassen är alltså av stor betydelse. Vid helklassdiskussioner är det lätt hänt att eleverna fastnar på detaljer som inte är av central betydelse för uppgiften eller att de kommer med förslag som kan vara svåra att relatera till det som uppgiften är utformad för. Därför behöver läraren vara förberedd på att hjälpa eleverna att hålla innehållsligt fokus. Läraren behöver hjälpa eleverna att använda de begrepp och redskap som krävs för utforskandet av det matematiska innehållet, till exempel måttenhet, enheter, sträckor och växling.

Par- eller grupparbete: Ibland är det fördelaktigt att låta eleverna i par eller mindre grupper inledningsvis arbeta fram förslag som sedan kan bli underlag för en helklassdiskussion. Även här är det viktigt att eleverna förstår att det som ska tas upp i helklassdiskussionen ska representera olika förslag (vanligen tre till fyra).

Individuella anteckningar: Trots att arbetet med lärandeverksamhet innebär ett kollektivt undersökande arbete kan eleverna göra individuella anteckningar. Till detta behöver de antingen räknehäften med rutor eller blanka sidor. Kopieringsunderlagen som tillhör respektive uppgift kan också användas som arbetsblad.

Material: Utöver vad som står om förberedelser i planeringskorten behöver det till varje uppgift finnas pennor, linjaler, saxar, suddgummin, lim och räknehäften (A4 – gärna blanka), rutade arbetsblad (på NCM:s webbplats finns olika matematikpapper för utskrift). Det kan i vissa uppgifter även fungera att använda Cuisenairestavar som redskap (för datorprojicering finns Cuisenairestavar online se t.ex. mathsboth.com).