Inledaren Från görande till lärande Nettrup, Ralevski, Stenkvist & Sjöblom Hur kan lärare förändra sitt sätt att bemöta elever i processer kring görande och lärande i matematik? För att undersöka denna fråga genomfördes ett projekt där responsiv undervisning tillämpades på mellanstadiet och högstadiet. Matematikundervisning i anpassad grundskola Ett nytt undervisningsmaterial finns publicerat på NCM:s webbplats. […]
Inledaren Proportionalitet med T-tabeller Caroline Nagy I syfte att utveckla undervisningen skapade en grupp entusiastiska låg- och mellanstadielärare från Sölvesborg tillsammans med NCM en fortbildningskurs under en termin. Temat var problemlösning som medel för att lära om proportionalitet. Som ett resultat av kursen utvecklade lärarna tre lektioner om proportionalitet där T-tabeller användes som verktyg. GeoGebra
Inledaren Utforska begreppet vinkel genom programmering Pål-Erik Eidsvig Här presenteras två exempel på aktiviteter där programmering i Scratch kan bidra till att ge eleverna en bättre förståelse av det matematiska begreppet vinkel. Mönster kopplat till kx + m = y Anne-Marie Wastesson I den här artikeln kopplas räta linjens ekvation kx + m = y
Inledaren Hur lika måste det vara för att vara rättvist? Helena Eriksson & Carina Nilsson Den här artikeln handlar om möjligheter och utmaningar för barn i åldrarna fyra till åtta år. De fick arbeta med olika fördelningsdilemman och visade då förmåga till både matematiska och etiska resonemang i sina lösningsprocesser. Färsk forskning: Elevers självbild i
Inledaren Hur många blad har ett träd? Lena Ekenkrantz Här beskrivs hur eleverna i en andraklass försöker räkna det som inte låter sig räknas. Problemet fascinerar barnen och ger dem utlopp att på egen hand och gruppvis fundera över olika metoder och möjligheter. Även andra klasser rådfrågas. Fermiproblem Nobelpristagaren Enrico Fermi har fått ge namn
Vi tackar: Emil Rijo Jayasingh Malar, åk 7, Göteborgs högre samskolaClaire Jayasingh Malar, åk 5, Samskolan, GöteborgAlba, Gustav och någon mer i 3b, StockholmTomic Dalibor, KunskapsskolanOliver Edbom Ahlinder, Täby Olivia Liu, Engelska skolan, LundEbbot, 4C, Tranemo som har skickat in svar och lösningar på minst ett av problemen. Rätt svar: 5 kg Alba i Stockholm Emil
Svar och lösningar, oktober 2024 Read More »
Vi tackar: Mikolaj, 6b, Johannesbäcksskolan, Uppsala Claire Jayasingh Malar, femte klass, Lerlyckeskolan, GöteborgJacob och Edvin, Rodret 4, Fjordskolan, KungsbackaKenza Musa, Kyrkenorumskolan, Stenungsund som har skickat in svar och lösningar på minst ett av problemen. Rätt svar: 60 cm Mikolaj i Uppsala och Claire Jayasingh Malar i Göteborg har skickat in följande lösningar:(klicka på bilderna för att
Svar och lösningar, september 2024 Read More »
Vi tackar: Felix Jin, Rödabergsskolan, StockholmNore, Albin, Viktor, Malcolm, Sixten, Edvin och Arvid i klass 12a, LundOlivia Liu, 5B, Internationella Engelska Skolan, LundEmil Rijo Jayasingh Malar, Innovitaskolan, St Jörgen Park, Göteborg som har skickat in svar och lösningar på minst ett av problemen. Rätt svar: Alternativ C Olivia Liu, 5B IES, Lund, har skickat in
Svar och lösningar, sommaren 2024 Read More »
Inledaren Fingertal och romerska siffror Ulla Johansson Barn använder sina fingrar för att se tal och fingrarna kan då ses som tidiga symboler för tal. Fingertalens utseende är nära kopplat till de romerska siffrorna där det viktiga talet fem motsvarar alla fingrarna på en hand. Här beskrivs en arbetsgång då fingertalen används i den tidiga
Vi tackar: Felix Jin, Rödabergsskolan, StockholmSofia Brandstedt, åk 5, Alsterbro skola, NybroOlivia Liu, 5B, Internationella Engelska Skolan, LundTowa, Bella, Clara, Elitsa, Zakaria, Ben, Magni, Meya, Lova, åk 6, Ingatorps skolaAyin Byun, åk 4, Adolf Fredriks musikklasser, StockholmEmil Rijo Jayasingh Malar, Innovitaskolan, St Jörgen Park, GöteborgTedde och Oliver, 6A, LinköpingKenza Musa, Kyrkenorumskolan klass 4A, StenungssundMilo Nordgren,
Svar och lösningar, maj 2024 Read More »
