Undervisningsformen är inte det viktiga. Hur mycket eleverna lär sig avgörs främst av hur väl lärarna genomför lektionen, visar ett forskningsprojekt vid Göteborgs universitet.
– Resultatet beror mer på hur innehållet behandlas än sättet att undervisa, säger projektledaren Åke Ingerman.
Kan gruppdiskussioner vara en effektivare form av undervisning i matematik och naturvetenskap än lärarledda instruktioner och individuellt arbete? Det ville en grupp forskare vid Göteborgs universitet få svar på.
I nära samarbete med åtta lärare vid tre olika skolor jämförde Åke Ingerman och hans forskarkollegor effekterna av två olika 120-minuters undervisningsupplägg i årskurs sex. Det ena var inom området negativa tal och det andra gällde hur materia är uppbyggd av atomer. För respektive område varvade läraren antingen genomgångar i helklass med enskilt arbete för eleverna, eller gruppdiskussioner med helklassdiskussioner.