| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 1
|
Torsdag 31 januari 10.30 – 11.30
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 101 |
K14 |
Allm |
Matematisk modellering i på 8. og 9. klassetrin |
| |
|
|
Morten Blomhøj |
| |
|
|
|
| 102 |
K13 |
Allm |
Selvgående matematikkoppgaver |
| |
|
|
Astrid Bondø |
| |
|
|
|
| 103 |
K23 |
Allm |
Global uppvärmning och samhällsekonomiska kalkyler |
| |
|
|
Olle Häggström |
| |
|
|
|
| 104 |
K2 |
Allm |
Mathematically powerful task design |
| |
|
|
John Mason, Anne Watson |
| |
|
|
|
| 105 |
K11 |
Allm |
Matematikämnets huvudsaker. |
| |
|
|
En föreläsning om lärandets villkor i skolmatematiken. |
| |
|
|
Eva Riesbeck |
| |
|
|
|
| 106 |
K24 |
Allm |
Matematik som konst eller konst som matematik |
| |
|
SL |
Anita Sandahl |
| |
|
|
|
| 107 |
K21 |
Allm |
Matematikproblem i skolan – för att lära! |
| |
|
SL |
Eva Taflin |
| |
|
|
|
| 108 |
282 |
Allm |
Pärlor i kombinatorisk geometri |
| |
|
|
Paul Vaderlind |
| |
|
|
|
| 109 |
T2 |
Fö |
Mattemagi – Småbarnens skattkammare |
| |
|
|
Maria Elkan, Katja Paganus |
| |
|
|
|
| 110 |
T5 |
Fö/Gt |
Tema – matematik |
| |
|
|
Birgitta Kuijl |
| |
|
|
|
| 111 |
T35 |
Gt |
Kan vi forebygge matematikkvansker? |
| |
|
|
Olav Lunde |
| |
|
|
|
| 112 |
T1 |
Gt |
Klara målen i 3:an – ta tillbaka undervisningen! |
| |
|
SL |
Ingrid Olsson |
| |
|
|
|
| 113 |
T3 |
Gt |
Inspirerande Ma/NO (finns även som 329) |
| |
|
SL |
Hans Persson |
| |
|
|
|
| 114 |
T6 |
Gt |
MiMa – Min egen matematik Om hur elever blir medvetna |
| |
|
SL |
om sitt lärande och sina kunskaper i matematik |
| |
|
|
Anette Skytt, Inger Ridderlind |
| |
|
|
|
| 115 |
K12 |
Gr |
Matematik som mönster eller som monster? |
| |
|
|
Maria Alkhede |
| |
|
|
|
| 116 |
K202 |
Gr |
Betyg från skolår 6, nya möjligheter och gamla fällor |
| |
|
SL |
Håkan Johansson |
| |
|
|
|
| 118 |
257 |
Gr/Gy |
Learning study – undervisning spelar roll |
| |
|
|
Josefine Albinsson, Lena Söderberg |
| |
|
|
|
| 119 |
T36 |
Gr/Gy |
PIS – Podsändningar i skolan |
| |
|
SL |
Tomas Bergqvist, Fredrik Svensson |
| |
|
|
|
| 120 |
T4 |
Gr/Gy |
Hur kan man identifiera och stimulera |
| |
|
SL |
begåvat beteende i matematik? |
| |
|
|
Eva Pettersson, Linda Mattsson |
| |
|
|
|
| 121 |
K22 |
Gs |
Förståelse(brist) – en huvud(or)sak |
| |
|
SL |
Bo Sjöström |
| |
|
|
|
| 122 |
K1 |
Gs/Gy |
Svårighet eller möjlighet? Att jobba i projektform |
| |
|
SL |
och laborera med eleverna i matematikundervisningen |
| |
|
|
Elin Jönsson |
| |
|
|
|
| 123 |
T34 |
Gs/Gy |
Är det svårare att dela med fyra än med |
| |
|
|
två när man läser matte C? |
| |
|
|
Anna Lind Pantzare, Ewa Bergqvist |
| |
|
|
|
| 124 |
K201 |
Gs/Gy |
Avancerade räknare |
| |
|
|
– naturliga verktyg i matematikundervisningen |
| |
|
|
Per-Eskil Persson |
| |
|
|
|
| 125 |
261 |
Gs/Gy |
Hvordan tall blir til variable i arbeid med generalisering |
| |
|
|
Frode Rønning |
| |
|
|
|
| 126 |
278 |
Gy |
Matematik i verkstaden |
| |
|
|
Helena Gren, Ulf Ljunggren |
| |
|
|
|
| 127 |
265 |
Gy |
Nationella prov i matematik för gymnasial utbildning |
| |
|
SL |
– bakgrund, utveckling och resultat |
| |
|
|
Timo Hellström, Erika Boström, Gunnar Wästle |
| |
|
|
|
| 128 |
K16/17 |
Gy |
Förändrad matematikundervisning |
| |
|
SL |
Susanne Tornert, Robert Aspfors |
| |
|
|
|
| 129 |
K15 |
Vux |
Vet vuxlärare vad vuxna kan? |
| |
|
SL |
Lars Gustafsson, Lars Mouwitz |
| |
|
|
|
| 130 |
T33 |
Gs/Gy |
Är du ute och cyklar – bra i så fall! Om undervisning av |
| |
|
|
algebra i skolan (finns även som 323) |
| |
|
|
Stefan Löfwall |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 2A
|
Torsdag 31 januari 12.00 – 13.00
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 201 |
T6 |
Allm |
Mandatfördelning i Sveriges riksdag och Europaparlamentet: |
| |
|
|
samhällskunskap och matematik |
| |
|
|
Jesper Carlström |
| |
|
|
|
| 202 |
T1 |
Allm |
Nya mål i matematik och nationellt prov i årskurs 3 |
| |
|
SL |
Wolfgang Dietrich, Kirsti Löfwall Hemmi, Maj Götefelt |
| |
|
|
|
| 203 |
K2 |
Allm |
Det gyllene snittet |
| |
|
|
Carl-Olof Fägerlind |
| |
|
|
|
| 204 |
T2 |
Allm |
Varför heter det elva och inte tio-ett? |
| |
|
|
Vad är det för bråkigt med bråk? |
| |
|
|
Mikael Gehlin |
| |
|
|
|
| 205 |
K12 |
Allm |
Koder, tankeläsare, korttrick och stengetter! |
| |
|
|
Alf Gunnarsson |
| |
|
|
|
| 206 |
T33 |
Allm |
Dagstidningen stimulerar lärande i matematik |
| |
|
|
Mats Hemberg, Ronnie Ryding |
| |
|
|
|
| 207 |
T4 |
Allm |
Aktuella nationella matematiksatsningar |
| |
|
SL |
Peter Holmberg |
| |
|
|
|
| 208 |
K21 |
Allm |
Vad kan man ha för nytta av NCM, Nationellt Centrum för |
| |
|
|
Matematikutbildning vid Göteborgs universitet? |
| |
|
|
Bengt Johansson, Anders Wallby |
| |
|
|
|
| 209 |
T5 |
Allm |
Reformer i raketfart – kunskapslyft eller kraschlandning? |
| |
|
SL |
Hans Thunberg, Thomas Lingefjärd, Anette Jahnke |
| |
|
|
|
| 210 |
K11 |
Gr |
Utmaningar med ett A4-papper |
| |
|
|
Per Berggren, Maria Lindroth |
| |
|
|
|
| 211 |
K1 |
Gr |
Förebygga, upptäcka och åtgärda svårigheter och |
| |
|
|
missuppfattningar i Tal och Räkning |
| |
|
|
Berit Bergius, Görel Sterner |
| |
|
|
|
| 212 |
K14 |
Gr |
Upptäck och öka förståelsen för geometriska grundbegrepp |
| |
|
|
med hjälp av konst |
| |
|
|
Sune Jonasson |
| |
|
|
|
| 213 |
K13 |
Gs |
Rädda ekvationerna! (finns även som 722) |
| |
|
|
Cecilia Christiansen, Sara Wedahl, Karin Pollack |
| |
|
|
|
| |
K24 |
Gt |
Förlagsföreläsning 12.15 – 12.45: |
| |
|
|
Från konkret till abstrakt |
| |
|
|
Bjørnar Alseth – Natur & Kultur |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gy |
Förlagsföreläsning 12.15 – 12.45: |
| |
|
|
Inspirera dina elever med hjälp av det nya |
| |
|
|
verktyget TI Nspire CAS |
| |
|
|
Bengt Åhlander – Texas Instruments |
| |
|
|
|
| |
K23 |
Gy |
Förlagsföreläsning 12.15 – 12.45: |
| |
|
|
Matematik för gymnasiet med utmaningar, |
| |
|
|
ledtrådar och webbstöd. |
| |
|
|
Martin Holmström – Liber |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 2B
|
Torsdag 31 januari 13.00 – 14.00
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 202 |
T1 |
Allm |
Nya mål i matematik och nationellt prov i årskurs 3 |
| |
|
SL |
Wolfgang Dietrich, Kirsti Löfwall Hemmi, Maj Götefelt |
| |
|
|
|
| 203 |
K2 |
Allm |
Det gyllene snittet |
| |
|
|
Carl-Olof Fägerlind |
| |
|
|
|
| 204 |
T2 |
Allm |
Varför heter det elva och inte tio-ett? |
| |
|
|
Vad är det för bråkigt med bråk? |
| |
|
|
Mikael Gehlin |
| |
|
|
|
| 205 |
K12 |
Allm |
Koder, tankeläsare, korttrick och stengetter! |
| |
|
|
Alf Gunnarsson |
| |
|
|
|
| 206 |
T33 |
Allm |
Dagstidningen stimulerar lärande i matematik |
| |
|
|
Mats Hemberg, Ronnie Ryding |
| |
|
|
|
| 207 |
T4 |
Allm |
Aktuella nationella matematiksatsningar |
| |
|
SL |
Peter Holmberg |
| |
|
|
|
| 208 |
K21 |
Allm |
Vad kan man ha för nytta av NCM, Nationellt Centrum för |
| |
|
|
Matematikutbildning vid Göteborgs universitet? |
| |
|
|
Bengt Johansson, Anders Wallby |
| |
|
|
|
| 209 |
T5 |
Allm |
Reformer i raketfart – kunskapslyft eller kraschlandning? |
| |
|
SL |
Hans Thunberg, Thomas Lingefjärd, Anette Jahnke |
| |
|
|
|
| 210 |
K11 |
Gr |
Utmaningar med ett A4-papper |
| |
|
|
Per Berggren, Maria Lindroth |
| |
|
|
|
| 211 |
K1 |
Gr |
Förebygga, upptäcka och åtgärda svårigheter och |
| |
|
|
missuppfattningar i Tal och Räkning |
| |
|
|
Berit Bergius, Görel Sterner |
| |
|
|
|
| 212 |
K14 |
Gr |
Upptäck och öka förståelsen för geometriska grundbegrepp |
| |
|
|
med hjälp av konst |
| |
|
|
Sune Jonasson |
| |
|
|
|
| 213 |
K13 |
Gs |
Rädda ekvationerna! (finns även som 722) |
| |
|
|
Cecilia Christiansen, Sara Wedahl, Karin Pollack |
| |
|
|
|
| |
K24 |
Gs |
Förlagsföreläsning 13.00 – 13.30: |
| |
|
|
Att utmana de understimulerade |
| |
|
|
Anna Palbom – Natur & Kultur |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gy |
Förlagsföreläsning 13.00 – 13.30: |
| |
|
|
TI Nspire CAS – ett verktyg som ger möjlighet att angripa |
| |
|
|
matematiska problem på olika sätt |
| |
|
|
Jan Dahlgren – Texas Intsruments |
| |
|
|
|
| |
K23 |
Gs/Gy |
Förlagsföreläsning 13.00 – 13.30: |
| |
|
|
Hur rika matematiska problem kan användas för att utveckla |
| |
|
|
elevernas matematiska tänkande |
| |
|
|
Maria Larsson – Liber |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 3
|
Torsdag 31 januari 14.15 – 15.15
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 301 |
K2 |
Allm |
Hur lär vi oss matematik? |
| |
|
SL |
Ingemar Holgersson |
| |
|
|
|
| 302 |
K202 |
Allm |
Matematiken i klassrummet med tanke på språk |
| |
|
SL |
Eva-Stina Källgården, Inger Ridderlind, Anette Skytt |
| |
|
|
|
| 303 |
K21 |
Allm |
Matematik som språkkurs |
| |
|
|
Håkan Lennerstad, Ann-Louise Ljungblad |
| |
|
|
|
| 304 |
261 |
Allm |
Matematikutbildning och arvet från Konfucius |
| |
|
SL |
Ma Li |
| |
|
|
|
| 305 |
K16/17 |
Allm |
Det möjliga och det omöjliga |
| |
|
|
– glimtar från ekvationslösningens historia |
| |
|
|
Thomas Martinsson, Maria Fahlgren |
| |
|
|
|
| 306 |
278 |
Allm |
Etnomatematik |
| |
|
SL |
– perspektiv för ökad förståelse i matematiklärandet |
| |
|
|
Lennart Rönnberg, Irene Rönnberg |
| |
|
|
|
| 307 |
K22 |
Allm |
Learning study – fortbildning i klassrummet |
| |
|
SL |
Anna Wernberg |
| |
|
|
|
| 308 |
T5 |
Fö/Gt |
Eureka – konstarternas väg till matematiken och tvärtom |
| |
|
SL |
Gunnel Berlin, Annika Harrysson |
| |
|
|
|
| 309 |
K24 |
Fö/Gt |
Vi öppnar en affär |
| |
|
SL |
Elsa Foisack |
| |
|
|
|
| 310 |
K23 |
Gt |
Anpassad utbildning genom kartläggning av förståelse och |
| |
|
SL |
färdigheter inom tal och räkning |
| |
|
|
Bjørnar Alseth, Inger Throndsen |
| |
|
|
|
| 311 |
K1 |
Gt |
Att lyckas med problemlösning |
| |
|
SL |
– huvudmålet i grundskolans matematik |
| |
|
|
Ingrid Olsson |
| |
|
|
|
| 312 |
T4 |
Gt |
Räkning... Hur kan jag bedöma den kunskap |
| |
|
SL |
som mina elever visar? |
| |
|
|
Mona ter Vehn, Lisa Björklund Boistrup |
| |
|
|
|
| 313 |
T34 |
Gr |
Newtons kalkyl – förändringens matematik |
| |
|
|
Gerd Brandell |
| |
|
|
|
| 314 |
T6 |
Gr |
Matematik och läsning – gemensamma svårigheter? |
| |
|
|
Arne Engström |
| |
|
|
|
| 315 |
T2 |
Gr/Gy |
Webbstöd i matematikundervisning/inlärning |
| |
|
|
Georg Lewin |
| |
|
|
|
| 316 |
T33 |
Gr/Gy |
The Role of Attention in Teaching and Learning Mathematics |
| |
|
|
John Mason |
| |
|
|
|
| 317 |
257 |
Gr/Gy |
Ett försök att med geometriska figurer konkretisera |
| |
|
|
irrationella tal (kvadratrötter) |
| |
|
|
Ingvar O Persson |
| |
|
|
|
| 318 |
T1 |
Gs |
Prata matematik – vägen till förståelse |
| |
|
|
Bengt Drath |
| |
|
|
|
| 319 |
K14 |
Gs |
Grafräknare på högstadiet – en ingång till matematik |
| |
|
|
Jonas Hall |
| |
|
|
|
| 320 |
T35 |
Gs |
Du förklarar som min pappa gör, |
| |
|
SL |
matematik för flerspråkiga elever |
| |
|
|
Sara Ramsfeldt, Kifah Moussali |
| |
|
|
|
| 321 |
K201 |
Gs |
Variabler och magiska kvadrater |
| |
|
|
Lennart Undvall |
| |
|
|
|
| 322 |
K13 |
Gs/Gy |
Om användning av problem från |
| |
|
|
Kängurutävlingen i undervisning |
| |
|
|
Susanne Gennow |
| |
|
|
|
| 323 |
K12 |
Gs/Gy |
Är du ute och cyklar – bra i så fall! |
| |
|
|
Om undervisning av algebra i skolan (finns även som 130) |
| |
|
|
Stefan Löfwall |
| |
|
|
|
| 324 |
265 |
Gs/Gy |
Leonhard Euler 1707-1783: En levande 300-åring |
| |
|
|
Thomas Weibull |
| |
|
|
|
| 325 |
K15 |
Gy |
Vad blir man om man pluggar matte? |
| |
|
|
Tom Britton |
| |
|
|
|
| 326 |
282 |
Gy |
Ett matematiskt experiment: Första siffran i tvåpotenser |
| |
|
|
Torsten Ekedahl |
| |
|
|
|
| 327 |
K11 |
Gy |
Spelutveckling, framtidens metod för |
| |
|
SL |
matematikundervisning? |
| |
|
|
Marie Rudenstam, Sofia Bäckström |
| |
|
|
|
| 328 |
T36 |
Vux |
Vad bör vuxlärare i matematik veta? |
| |
|
SL |
Lars Gustafsson, Hans Melén |
| |
|
|
|
| 329 |
T3 |
Gt |
Inspirerande Ma/NO (finns även som 113) |
| |
|
SL |
Hans Persson |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 4
|
Torsdag 31 januari 15.45 – 16.45
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 401 |
K22 |
Allm |
Matematik – ett talspråk |
| |
|
|
Lennart Carleson |
| |
|
|
|
| 402 |
T5 |
Allm |
Väx(t) med Fibonacci |
| |
|
|
Peder Claesson |
| |
|
|
|
| 403 |
T1 |
Allm |
Problemlösning för lust och lärande |
| |
|
|
Göran Emanuelsson, Lars Mouwitz |
| |
|
|
|
| 404 |
K23 |
Allm |
Har du inte räknat färdigt än? |
| |
|
SL |
Anette Jahnke |
| |
|
|
|
| 405 |
278 |
Allm |
Matemateket – en väg till lyckade matematikstudier |
| |
|
SL |
Hans Melén, Mikael Gehlin, Niklas Bremler, Jonna Nyman |
| |
|
|
|
| 406 |
K24 |
Allm |
Alla bedömningar är formativa för något eller någon |
| |
|
SL |
Peter Nyström ersätts av Lisa Björklund Boistrup |
| |
|
|
|
| 407 |
T36 |
Allm |
Praxisnära kompetensutveckling – omfattar samtliga |
| |
|
|
pedagoger med matematik i sitt uppdrag och når samtliga |
| |
|
|
barn/elever och deras föräldrar |
| |
|
SL |
Eva Wedlund, Birgitta Langermo, Pia Svedlund |
| |
|
|
|
| 408 |
T3 |
Allm |
Lesson study – att lära av varandra |
| |
|
SL |
Staffan Åkerlund |
| |
|
|
|
| 409 |
K21 |
Fö |
Matematik i förskolan |
| |
|
|
Anna-Lena Lindekvist |
| |
|
|
|
| 410 |
K11 |
Gt |
Tankeverkstad år 3-5 |
| |
|
|
Maria Asplund |
| |
|
|
|
| 411 |
K12 |
Gt |
Begrepp på ett lustfyllt sätt (finns även som 814) |
| |
|
|
Susanne Bengtsson |
| |
|
|
|
| 412 |
265 |
Gt |
Kulturen som mattesprångbräda |
| |
|
|
Ingrid Larsson, Klara Kerekes |
| |
|
|
|
| 413 |
T6 |
Gt |
Med verkligheten som bas för matematikundervisning |
| |
|
|
Marianne Rönnbom |
| |
|
|
|
| 414 |
K16/K17 |
Gr |
Från 2+3 till a+b ... en röd tråd genom grundskolan |
| |
|
|
Lilian Ahlm, Tor Englund |
| |
|
|
|
| 415 |
T4 |
Gr |
Koncentrationsläsning i matematik år 7-9 på Tunaskolan i Luleå |
| |
|
SL |
Lena Heikka, Maria Björklund, |
| |
|
|
Catharina Essberg, Agneta Hedenström |
| |
|
|
|
| 416 |
261 |
Gr |
Kartlegging av matematikkvansker |
| |
|
|
Olav Lunde |
| |
|
|
|
| 417 |
T33 |
Gr/Gy |
Matematik och mångkulturalitet |
| |
|
|
Marie Skedinger-Jacobson |
| |
|
|
|
| 418 |
K2 |
Gr/Gy |
Datorn i matematikundervisningen |
| |
|
|
Anna Svärd |
| |
|
|
|
| 419 |
K14 |
Gr/Gy |
Example spaces: what they are, |
| |
|
|
how to get one and what to do with it! |
| |
|
|
Anne Watson |
| |
|
|
|
| 420 |
K202 |
Gs |
Tematiskt arbete i större arbetsområden ger eleven bättre |
| |
|
SL |
möjligheter att nå längre i sina strävansmål i matematik i år 9 |
| |
|
|
Elisabeth Rudolphsson |
| |
|
|
|
| 421 |
K13 |
Gs |
Algebra på en annen måte? |
| |
|
|
Svein Hallvard Torkildsen |
| |
|
|
|
| 423 |
K1 |
Gs/Gy |
Laborativa uppgifter – Varför och hur? |
| |
|
SL |
Krister Larsson |
| |
|
|
|
| 424 |
K201 |
Gs/Gy |
Grafteori som ett sätt att motivera bevis, |
| |
|
|
begreppsbildning och rutinberäkningar |
| |
|
|
Jöran Petersson |
| |
|
|
|
| 426 |
257 |
Gy |
Varför varför? |
| |
|
|
Christer Bergsten |
| |
|
|
|
| 428 |
T2 |
Gy |
Matematik B för alla |
| |
|
|
Inga Danielsson |
| |
|
|
|
| 429 |
282 |
Gy |
Studenters möte med matematiska bevis |
| |
|
|
Kirsti Löfwall Hemmi |
| |
|
|
|
| 430 |
K15 |
Fö/Gt |
Mattegympa (finns även som 608) |
| |
|
|
Lotta Råberg, Maria Fahlgren, Yvonne Liljekvist |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 5
|
Torsdag 31 januari 17.00 – 17.45
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 501 |
282 |
Allm |
Att förstå E, Sci, Eng och STATPLOT med hjälp av papper, |
| |
|
|
snöre och linjal |
| |
|
|
Ulla Dellien, Gerd Ripa |
| |
|
|
|
| 502 |
K11 |
Allm |
Matematik, naturvetenskap och teknik |
| |
|
|
– kan de mötas i klassrummet? |
| |
|
|
Ola Helenius |
| |
|
|
|
| 503 |
T6 |
Allm |
Vem bryr sig? Om pågående och planerade |
| |
|
|
utvecklingsinsatser för en förbättrad matematikutbildning. |
| |
|
|
Bengt Johansson |
| |
|
|
|
| 504 |
T3 |
Allm |
Datorspel + diskussion. Kanske en vinnande kombination |
| |
|
|
i matematikundervisningen. |
| |
|
|
Gunnar Johnsson |
| |
|
|
|
| 505 |
K16/17 |
Allm |
Matematisk dialog behöver ett poetiskt språk |
| |
|
|
Håkan Lennerstad, Lars Mouwitz |
| |
|
|
|
| 507 |
K23 |
Allm |
Vad kan lärare ha för nytta av matematikdidaktisk forskning? |
| |
|
SL |
Astrid Pettersson |
| |
|
|
|
| 508 |
T33 |
Allm |
How many seats – en lektion i lesson study |
| |
|
SL |
Staffan Åkerlund |
| |
|
|
|
| 509 |
K13 |
Fö |
Mattelek för 1-6 åringar i förskolan (finns även som 729) |
| |
|
|
Eva-Lis Nilsson, Anita Johansson |
| |
|
|
|
| 511 |
T5 |
Gt |
Oasen – en specialpedagogisk tanke |
| |
|
|
Lizelott Löwendahl |
| |
|
|
|
| 512 |
K12 |
Gt |
Mattetåget – ett lustfyllt arbetssätt i matematik |
| |
|
|
(finns även som 1028) |
| |
|
|
Cecilia Palm |
| |
|
|
|
| 513 |
T36 |
Gr |
Studiehandledning på modersmål är en väg till att |
| |
|
|
skaffa bra kunskaper i matematik |
| |
|
SL |
Alla Ericson, Marta Cordova-Nunez |
| |
|
|
|
| 514 |
265 |
Gr |
Retorisk/resonerande matematik |
| |
|
|
Reza Hatami |
| |
|
|
|
| 515 |
K21 |
Gr |
Om lärobokens roll i matematikundervisningen |
| |
|
SL |
Monica Johansson |
| |
|
|
|
| 516 |
T2 |
Gr |
”I början var det svårt – men nu har vi lärt oss!” |
| |
|
SL |
Subtraktionsundervisning i åk 1-6 |
| |
|
|
Margareta Löfstedt |
| |
|
|
|
| 519 |
K2 |
Gr |
Aktiviteter – men sen då? |
| |
|
SL |
Ulla Öberg |
| |
|
|
|
| 520 |
K201 |
Gr/Gy |
Symbolhanterande – ett pedagogiskt hjälpmedel att räkna med |
| |
|
|
Lennart Berglund |
| |
|
|
|
| 521 |
K1 |
Gr/Gy |
Visualisera din matematikundervisning |
| |
|
SL |
Lars-Göran Johansson |
| |
|
|
|
| 522 |
T1 |
Gr/Gy |
Huvudräkning – en metod att lära matematik |
| |
|
|
Wiggo Kilborn |
| |
|
|
|
| 523 |
K14 |
Gr/Gy |
Geometrisk begreppsbildning med hjälp av papper och lera |
| |
|
|
Lisbeth Lindberg |
| |
|
|
|
| 524 |
K22 |
Gr/Gy |
Drivkraft att lära |
| |
|
SL |
Attila Szabo |
| |
|
|
|
| 525 |
T4 |
Gs/Gy |
Problemlösning i matematikundervisningen |
| |
|
|
Lars Burman |
| |
|
|
|
| 526 |
K202 |
Gs/Gy |
Att bevisa det omöjliga |
| |
|
|
Veronica Crispin Quinonez |
| |
|
|
|
| 527 |
K24 |
Gy |
Elevens ansvar för sin matematikinlärning |
| |
|
|
Jonas Claesson |
| |
|
|
|
| 529 |
257 |
Vux |
Dyskalkyli hos vuxenstuderande |
| |
|
|
– erfarenheter från testning och individuell undervisning |
| |
|
|
Gert Gabrielsson |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gy |
Förlagsföreläsning 17.00 – 17.30 |
| |
|
|
Från upptäckt till bevis |
| |
|
|
Lars Jakobson – Texas Intstruments |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 6
|
Fredag 1 februari 08.30 – 09.30
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 601 |
K22 |
Allm |
Tasks and Activities for Developing Students’ |
| |
|
|
Mathematical Literacy |
| |
|
|
Eva Jablonka |
| |
|
|
|
| 602 |
T33 |
Allm |
Språket i matematiken – Spim |
| |
|
SL |
Eva Färjsjö, Lena Thelander, |
| |
|
|
Veronica Jatko, Linda Öhlund |
| |
|
|
|
| 603 |
K14 |
Allm |
Lyfta matematiken – utvecklingsarbete i Luleå kommun |
| |
|
SL |
Monica Johansson |
| |
|
|
|
| 604 |
T1 |
Allm |
Ett spännande möte med Pythagoras |
| |
|
SL |
Sten Rydh |
| |
|
|
|
| 605 |
282 |
Allm |
Människor och matematik |
| |
|
|
Karin Wallby, Ola Helenius |
| |
|
|
|
| 606 |
K21 |
Fö |
Taluppfattning och språkutveckling från början |
| |
|
|
Görel Sterner |
| |
|
|
|
| 607 |
T4 |
Fö/Gt |
Musik – ett ämne att räkna med! |
| |
|
|
Agnetha Hellgren |
| |
|
|
|
| 608 |
K12 |
Fö/Gt |
Mattegympa (finns även som 430) |
| |
|
|
Lotta Råberg, Maria Fahlgren, Yvonne Liljekvist |
| |
|
|
|
| 609 |
K23 |
Gt |
Storheter och små barn |
| |
|
|
Karl Kronqvist |
| |
|
|
|
| 610 |
K24 |
Gr |
BeMa – Ett utvecklingsarbete för att stödja |
| |
|
|
elevers kunskapsutveckling i matematik |
| |
|
|
Lisa Dimming, Elisabeth Jansson |
| |
|
|
|
| 611 |
T6 |
Gr |
Matematikbegåvningar i grundskolan |
| |
|
SL |
Arne Engström |
| |
|
|
|
| 612 |
K1 |
Gr |
MUS, Matematik Utvecklings Schema |
| |
|
SL |
Håkan Johansson |
| |
|
|
|
| 613 |
T2 |
Gr |
Hur kan minus minus bli plus? |
| |
|
|
Cecilia Kilhamn |
| |
|
|
|
| 614 |
K15 |
Gr |
Kommunicera matematik i olika situationer |
| |
|
SL |
Birgitta Kuijl |
| |
|
|
|
| 616 |
T5 |
Gr/Gy |
Talföljder på ett laborativt sätt |
| |
|
|
Pesach Laksman |
| |
|
|
|
| 617 |
T34 |
Gs |
Dynamisk geometri med Cabri Geometri II på högstadiet |
| |
|
|
Jonas Hall |
| |
|
|
|
| 618 |
K201 |
Gs |
Hur kommer det sig att fyra delat med ett blir fyra? |
| |
|
|
Stina Hallén |
| |
|
|
|
| 619 |
265 |
Gs/Gy |
Tekniska hjälpmedel för (eller emot) matematiklärande |
| |
|
|
Tomas Bergqvist, Peter Nyström |
| |
|
|
|
| 620 |
K16/17 |
Gs/Gy |
Den matematiska problemlösningens didaktik |
| |
|
|
Christer Bergsten |
| |
|
|
|
| 621 |
257 |
Gs/Gy |
Att följa tal och följder därav |
| |
|
|
Torbjörn Jansson |
| |
|
|
|
| 622 |
T3 |
Gs/Gy |
Missuppfattningar i algebra |
| |
|
|
Anders Palm |
| |
|
|
|
| 623 |
K13 |
Gs/Gy |
Dynamisk geometri med GeoneXt |
| |
|
|
Per-Eskil Persson |
| |
|
|
|
| 624 |
K202 |
Gy |
Datortomografi, oljeprospektering, materialkontroll. |
| |
|
|
Om en matematisk teori med många nya tillämpningar |
| |
|
|
Jan Boman |
| |
|
|
|
| 625 |
K11 |
Gy |
Ny bedömningsmetod |
| |
|
SL |
– så blir betygskriterierna tydligare för eleverna |
| |
|
|
Daniel Dufåker, Roger Fermsjö |
| |
|
|
|
| 626 |
K2 |
Gy |
Omväxlande matematikundervisning |
| |
|
SL |
Daniel Gottfridsson |
| |
|
|
|
| 627 |
T35 |
Gy |
Två parabler har 4 skärningspunkter |
| |
|
|
Clas Löfwall |
| |
|
|
|
| 629 |
278 |
Vux |
En bro mellan forskning och skolvärld för vuxnas |
| |
|
|
matematiklärande – ett nordiskt samarbetsprojekt |
| |
|
SL |
Hans Melén m.fl. |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 7
|
Fredag 1 februari 10.00 – 11.00
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 701 |
K21 |
Allm |
Utvärdering i lärandeprocessen |
| |
|
|
Lisen Häggblom |
| |
|
|
|
| 702 |
K23 |
Allm |
Frågor och svar om kursplaner, matematiksatsningar mm |
| |
|
SL |
Wolfgang Dietrich, Gerd Brandell, |
| |
|
|
Peter Holmberg, Bengt Johansson |
| |
|
|
|
| 703 |
K16/17 |
Allm |
Matematisk kommunikation i en skola för alla |
| |
|
SL |
Ann-Louise Ljungblad |
| |
|
|
|
| 705 |
T34 |
Allm |
Uppdrag matematik på skolområde Väster i Jönköping |
| |
|
SL |
Tomas Fång, Birgitta Fagerlund |
| |
|
|
|
| 706 |
T4 |
Fö |
Matematik i förskolans vardag |
| |
|
|
Anna Kärre |
| |
|
|
|
| 707 |
T1 |
Gt |
Hur många prickar har en gepard? |
| |
|
|
Berit Bergius, Lillemor Emanuelsson |
| |
|
|
|
| 709 |
K201 |
Gt |
Kan 8 - 12 åringar lösa ekvationer? |
| |
|
SL |
Ingvar O Persson, Maria Dahlin, Eva-Lena Eriksson |
| |
|
|
|
| 710 |
T2 |
Gt |
Kan man lära sig läsa och räkna utan svårigheter? |
| |
|
SL |
Görel Sterner |
| |
|
|
|
| 711 |
K22 |
Gr |
Samarbetsinlärning – en väg till målen |
| |
|
|
Gunilla Essén, Rolf Sjöstedt |
| |
|
|
|
| 712 |
K24 |
Gr |
MiMa – Min egen Matematik. Om hur elever blir medvetna |
| |
|
SL |
om sitt lärande och sina kunskaper i matematik |
| |
|
|
Inger Ridderlind, Inga Roos, Pontus Larsson |
| |
|
|
|
| 713 |
K13 |
Gr |
Samspel Matematik – Rytmik |
| |
|
SL |
ett samarbete mellan grundskola och kulturskola |
| |
|
|
Barbro Rydin, Ewa Olsson |
| |
|
|
|
| 714 |
265 |
Gr |
Matematik och slöjd |
| |
|
|
Lena Trygg, Anne-Gunn Svorkmo |
| |
|
|
|
| 715 |
K202 |
Gr |
Medvetet matematiskt språk – medvetna pedagoger, en |
| |
|
|
framkomlig väg för att höja den allmänna matematiska nivån |
| |
|
|
Elsa Wickström |
| |
|
|
|
| 716 |
T33 |
Gr/Gy |
Tasks and Activities for Developing Students’ |
| |
|
|
Mathematical Literacy |
| |
|
|
Eva Jablonka |
| |
|
|
|
| 717 |
K1 |
Gr/Gy |
En rolig mattetimme |
| |
|
|
Tommy Olsson |
| |
|
|
|
| 718 |
K2 |
Gr/Gy |
Laborativ matematik med inslag från datorns värld |
| |
|
|
Eva Pettersson, Bengt Aspvall |
| |
|
|
|
| 719 |
T5 |
Gr/Gy |
Om det inte är dyskalkyli – vad är det då? |
| |
|
|
Gunnar Sjöberg |
| |
|
|
|
| 720 |
T6 |
Gr/Gy |
Hur kan vi göra matematiken meningsfull för ALLA elever? |
| |
|
SL |
Bengt Ulin |
| |
|
|
|
| 721 |
282 |
Gr |
Det är på frågan det hänger! |
| |
|
SL |
Ulla Öberg |
| |
|
|
|
| 722 |
K12 |
Gs |
Rädda ekvationerna! (finns även som 213) |
| |
|
|
Cecilia Christiansen, Sara Wedahl, Karin Pollack |
| |
|
|
|
| 723 |
257 |
Gs/Gy |
Slumpen och hur vi uppfattar den – med och utan tärning |
| |
|
|
Ingemar Holgersson |
| |
|
|
|
| 724 |
K11 |
Gs/Gy |
Da Vincikoden och Fibonacci |
| |
|
|
Peter Mogensen |
| |
|
|
|
| 726 |
T3 |
Gy |
Matematik på gymnasiets yrkesinriktade program |
| |
|
|
– en spännande utmaning |
| |
|
SL |
Leif Maerker |
| |
|
|
|
| 727 |
K14 |
Gy |
Nu ser jag vad som händer! |
| |
|
|
Maria Waern |
| |
|
|
|
| 728 |
T36 |
Vux |
UT MED DIDAKTIKEN! – dialogseminarium där forskning |
| |
|
|
och skolvärld bygger broar för vuxnas matematiklärande i |
| |
|
|
ett nordiskt samarbetsprojekt |
| |
|
SL |
Hans Melén m.fl. |
| |
|
|
|
| 729 |
278 |
Fö |
Mattelek för 1-6 åringar i förskolan (finns även som 509) |
| |
|
|
Eva-Lis Nilsson, Anita Johansson |
| |
|
|
|
| 730 |
Utomhus |
Gr |
Utematte – en mössklädd huvudsak (finns även som 1014) |
| |
|
SL |
Helena Lilja, Bodil Lövgren |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gs |
Förlagsföreläsning 10.00 – 10.30: |
| |
|
|
Alla kan lyckas på sin egen nivå – Matematikboken XYZ |
| |
|
|
Lennart Undvall, Kristina Johnson – Liber |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 8A
|
Fredag 1 februari 11.30 – 12.30
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 801 |
K21 |
Allm |
Prinsessan checkar in och andra oändliga historier |
| |
|
|
Qimh Xantcha |
| |
|
|
|
| 802 |
K13 |
Allm |
Eureka – Mondrian eller Kandinsky? |
| |
|
SL |
Gunnel Berlin |
| |
|
|
|
| 803 |
K2 |
Allm |
Talens betydelse i folktro, religion och magi |
| |
|
SL |
Karl-Bertil Hake |
| |
|
|
|
| 804 |
T6 |
Allm |
Kommunicera matematik – Internet som verktyg för att öka |
| |
|
|
begreppsförståelsen i matematik |
| |
|
|
Helena Karis, Edward de Forest, Kathrin Halvarsson |
| |
|
|
|
| 805 |
T3 |
Allm |
Europeisk skolforskning vs svensk skolpraktik? |
| |
|
SL |
Thomas Lingefjärd |
| |
|
|
|
| 806 |
T33 |
Allm |
Huvudräkning utifrån ett nytt didaktiskt perspektiv |
| |
|
|
Leif Maerker |
| |
|
|
|
| 807 |
K1 |
Allm |
Bråk |
| |
|
|
Mikael Passare |
| |
|
|
|
| 808 |
T5 |
Allm |
Matematikutvecklare – en presentation |
| |
|
SL |
Elisabeth Rystedt |
| |
|
|
|
| 809 |
T1 |
Gr |
Laborativ matematik – för bättre begreppsförståelse |
| |
|
|
Maria Lindroth, Per Berggren |
| |
|
|
|
| 810 |
T2 |
Gr/Gy |
Se, hör och tala matematik! |
| |
|
|
Marie Hallén |
| |
|
|
|
| 811 |
K11 |
Gs/Gy |
Matematiktävlingar |
| |
|
|
Insidan av en Kappa |
| |
|
|
– Matematiklärarnas tävling sedd från insidan |
| |
|
|
Jonas Hall |
| |
|
|
|
| |
|
|
Att våga tävla i matematik – om tävlingsproblem |
| |
|
|
och användningen av dem i undervisningen |
| |
|
|
Susanne Gennow |
| |
|
|
|
| |
|
|
KappAbel – matematiktävlingen för åk 8 där hela |
| |
|
|
klassen hjälps åt |
| |
|
|
Bengt Åhlander, Lars Burman |
| |
|
|
|
| 812 |
T4 |
Gy |
Mattebron.se – en mötesplats för gymnasielärare |
| |
|
|
och högskolelärare i matematik |
| |
|
|
Anette Jahnke |
| |
|
|
|
| 813 |
K14 |
Gy |
Vinkelns omöjliga tredelning blir enkel med origami |
| |
|
|
Norio Torimoto |
| |
|
|
|
| 814 |
K12 |
Gt |
Begrepp på ett lustfyllt sätt (finns även som 411) |
| |
|
|
Susanne Bengtsson |
| |
|
|
|
| |
K201 |
Gt |
Förlagsföreläsning 11.45 – 12.15: |
| |
|
|
Tema Matematik – problemlösning som |
| |
|
|
får eleverna att höja sig över sig själva! |
| |
|
|
Birgitta Kuijl, Doris Lindberg – Liber |
| |
|
|
|
| |
K22 |
Allm |
Förlagsföreläsning 11.45 – 12.15: |
| |
|
|
SCB:s databaser i undervisningen |
| |
|
|
Lars Nordbäck – Statistiska centralbyrån |
| |
|
|
|
| |
K23 |
Allm |
Förlagsföreläsning 11.45 – 12.15: |
| |
|
|
Gösta Mittag-Leffler – en svensk matematiker med världsrykte |
| |
|
|
Arild Stubhaug – Atlantis |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gy |
Förlagsföreläsning 11.45 – 12.15: |
| |
|
|
Från upptäckt till bevis |
| |
|
|
Lars Jakobsson – Texas Instruments |
| |
|
|
|
| |
K24 |
Gy |
Förlagsföreläsning 11.45 – 12.15: |
| |
|
|
Matematik 4000 |
| |
|
|
Patrik Erixon – Natur & Kultur |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 8B
|
Fredag 1 februari 12.30 – 13.30
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 801 |
K21 |
Allm |
Prinsessan checkar in och andra oändliga historier |
| |
|
|
Qimh Xantcha |
| |
|
|
|
| 802 |
K13 |
Allm |
Eureka – Mondrian eller Kandinsky? |
| |
|
SL |
Gunnel Berlin |
| |
|
|
|
| 803 |
K2 |
Allm |
Talens betydelse i folktro, religion och magi |
| |
|
SL |
Karl-Bertil Hake |
| |
|
|
|
| 804 |
T6 |
Allm |
Kommunicera matematik – Internet som verktyg för att öka |
| |
|
|
begreppsförståelsen i matematik |
| |
|
|
Helena Karis, Edward de Forest, Kathrin Halvarsson |
| |
|
|
|
| 805 |
T3 |
Allm |
Europeisk skolforskning vs svensk skolpraktik? |
| |
|
SL |
Thomas Lingefjärd |
| |
|
|
|
| 806 |
T33 |
Allm |
Huvudräkning utifrån ett nytt didaktiskt perspektiv |
| |
|
|
Leif Maerker |
| |
|
|
|
| 807 |
K1 |
Allm |
Bråk |
| |
|
|
Mikael Passare |
| |
|
|
|
| 808 |
T5 |
Allm |
Matematikutvecklare – en presentation |
| |
|
SL |
Elisabeth Rystedt |
| |
|
|
|
| 809 |
T1 |
Gr |
Laborativ matematik – för bättre begreppsförståelse |
| |
|
|
Maria Lindroth, Per Berggren |
| |
|
|
|
| 810 |
T2 |
Gr/Gy |
Se, hör och tala matematik! |
| |
|
|
Marie Hallén |
| |
|
|
|
| 811 |
K11 |
Gs/Gy |
Matematiktävlingar |
| |
|
|
Insidan av en Kappa |
| |
|
|
– Matematiklärarnas tävling sedd från insidan |
| |
|
|
Jonas Hall |
| |
|
|
|
| |
|
|
Att våga tävla i matematik – om tävlingsproblem |
| |
|
|
och användningen av dem i undervisningen |
| |
|
|
Susanne Gennow |
| |
|
|
|
| |
|
|
KappAbel – matematiktävlingen för åk 8 där hela |
| |
|
|
klassen hjälps åt |
| |
|
|
Bengt Åhlander, Lars Burman |
| |
|
|
|
| 812 |
T4 |
Gy |
Mattebron.se – en mötesplats för gymnasielärare |
| |
|
|
och högskolelärare i matematik |
| |
|
|
Anette Jahnke |
| |
|
|
|
| 813 |
K14 |
Gy |
Vinkelns omöjliga tredelning blir enkel med origami |
| |
|
|
Norio Torimoto |
| |
|
|
|
| 814 |
K12 |
Gt |
Begrepp på ett lustfyllt sätt (finns även som 411) |
| |
|
|
Susanne Bengtsson |
| |
|
|
|
| |
K22 |
Allm |
Förlagsföreläsning 12.30 – 13.00: |
| |
|
|
SCB:s databaser i undervisningen |
| |
|
|
Lars Nordbäck – Statistiska centralbyrån |
| |
|
|
|
| |
K23 |
Allm |
Förlagsföreläsning 12.30 – 13.00: |
| |
|
|
Gösta Mittag-Leffler – en svensk matematiker med världsrykte |
| |
|
|
Arild Stubhaug – Atlantis |
| |
|
|
|
| |
K24 |
Gs |
Förlagsföreläsning 12.30 – 13.00: |
| |
|
|
Levande matematik |
| |
|
|
Linda Höidal – Natur & Kultur |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gy |
Förlagsföreläsning 12.30 – 13.00: |
| |
|
|
TI Nspire CAS – ett verktyg som ger |
| |
|
|
möjlighet att angripa matematiska problem på olika sätt |
| |
|
|
Jan Dahlgren – Texas Instruments |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 9
|
Fredag 1 februari 13.45 – 14.45
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 901 |
K22 |
Allm |
Matematik i Papua Nya Guinea |
| |
|
|
Annica Andersson |
| |
|
|
|
| 902 |
T3 |
Allm |
Matematik och identitet. Om affektiva faktorers |
| |
|
|
betydelse för prestation i matematik i ett genusperspektiv. |
| |
|
SL |
Gun Axelsson |
| |
|
|
|
| 903 |
K1 |
Allm |
Ma för elever med läs- o skrivsvårigheter |
| |
|
SL |
Per Berggren, Maria Lindroth |
| |
|
|
|
| 904 |
K202 |
Allm |
Mina läroplaner i matematik från 1919 till 1994 |
| |
|
SL |
Peder Claesson |
| |
|
|
|
| 905 |
K2 |
Allm |
Visst älskar barn matematik! |
| |
|
|
Elisabet Doverberg, Lillemor Emanuelsson, Görel Sterner |
| |
|
|
|
| 906 |
T34 |
Allm |
Lesson study |
| |
|
|
– att lära av varandra, erfarenheter från ett F-9 projekt |
| |
|
SL |
Marie Hanson Axelsson, Jette Bergman, |
| |
|
|
Anna-Lena Bergman, Patrik Bergman |
| |
|
|
|
| 907 |
T5 |
Allm |
Skriftlig huvudräkning |
| |
|
|
– ett sätt att förenkla numeriska uttryck |
| |
|
|
Birgitta Rockström |
| |
|
|
|
| 908 |
K15 |
Allm |
Teaching for Learning Mathematics |
| |
|
|
Rosamund Sutherland |
| |
|
|
|
| 909 |
261 |
Fö |
Observasjonsmaterialet MIO |
| |
|
|
(Matematikken, Individet og Omgivelsene) |
| |
|
|
Hilde Skaar Davidsen, Inger Kristine Løge |
| |
|
|
|
| 910 |
K14 |
Fö/Gt |
Pyramiden – et arbeid med målestokk, areal og rom |
| |
|
|
Oddveig Øgaard, Kari Haukås Lunde |
| |
|
|
|
| 911 |
K16/17 |
Gt |
Hur kan vi bedöma yngre elever i matematik? |
| |
|
|
Marlene Paulsson, Agneta Rylander, Linda Ynghammar |
| |
|
|
|
| 912 |
K24 |
Gt |
Arbeta kreativt med Excel i år 2-6 |
| |
|
|
Lisbeth Ringdahl |
| |
|
|
|
| 913 |
T33 |
Gt |
Musikalisk matematik eller matematisk musik |
| |
|
|
Raoul Selli |
| |
|
|
|
| 914 |
T6 |
Gr |
Diamant – diagnoser i matematik. Kunskapsuppföljning |
| |
|
|
för ökad måluppfyllelse. Ett skolverksprojekt. |
| |
|
SL |
Marie Fredriksson, Madeleine Löwing |
| |
|
|
|
| 915 |
K21 |
Gr |
Nivågrupering – ett sätt att differentiera |
| |
|
|
Tove Leuschel |
| |
|
|
|
| 916 |
T4 |
Gr |
Matematiksvårigheter |
| |
|
|
Doris Lindberg |
| |
|
|
|
| 917 |
T2 |
Gr |
Att lära in matematik ute |
| |
|
SL |
Kajsa Molander |
| |
|
|
|
| 918 |
278 |
Gr |
Mer än matematik |
| |
|
|
– språkets betydelse då man utformar matematikuppgifter |
| |
|
|
Catarina Persson, Katarina Kjellström |
| |
|
|
|
| 919 |
K13 |
Gr |
Hur kan vi utveckla språket i matematik med hjälp av konst? |
| |
|
|
Marianne Rönnbom |
| |
|
|
|
| 920 |
K201 |
Gr/Gy |
Att uppleva den hyperboliska världen |
| |
|
|
Ulf Persson |
| |
|
|
|
| 921 |
T36 |
Gs |
På upptäcktsfärd mot nya begrepp |
| |
|
|
Bengt Drath |
| |
|
|
|
| 922 |
K11 |
Gs |
Lusten att lära matematik |
| |
|
|
Bengt Edvinsson |
| |
|
|
|
| 923 |
T35 |
Gs |
Samlärande i Matematikundervisning |
| |
|
SL |
Gunilla Mellhammar, Petra Svensson |
| |
|
|
|
| 924 |
257 |
Gs/Gy |
Medelvärden med geometriska tolkningar samt en |
| |
|
|
fullständig tredjegradsekvation |
| |
|
|
Lasse Berglund |
| |
|
|
|
| 925 |
K12 |
Gs/Gy |
Med fantasi och förståelse i grafernas värld |
| |
|
|
Mats Brunström |
| |
|
|
|
| 926 |
282 |
Gs/Gy |
Klarar Östersjön nuvarande fiskekvoter för torsk |
| |
|
|
– en matematisk modell för fiske |
| |
|
|
Thomas Martinsson |
| |
|
|
|
| 927 |
K23 |
Gs/Gy |
Integrering – tre konkreta exempel |
| |
|
SL |
Carina Svedholm, Marianne Forss |
| |
|
|
|
| 928 |
T1 |
Gy |
Stora skillnader mellan nationella prov och |
| |
|
|
lärares prov i matematik |
| |
|
|
Jesper Boesen |
| |
|
|
|
| 929 |
265 |
Gy |
Upptäck, undersök och verifiera |
| |
|
|
– mera kreativitet i undervisningen med ny teknik |
| |
|
|
Lars Jakobsson |
| |
|
|
|
| Gå direkt till pass: 1 2A 2B 3 4 5 6 7 8A 8B 9 10 |
Pass 10
|
Fredag 1 februari 15.15 – 16.00
|
| |
|
|
|
| Nr |
Lokal |
Målgrupp |
Rubrik |
| |
|
|
|
| 1001 |
K1 |
Allm |
Arbetsminnets roll i matematiken |
| |
|
SL |
– vägar till ett bättre arbetsminne |
| |
|
|
Björn Adler |
| |
|
|
|
| 1002 |
K2 |
Allm |
Vad varje matematiklärare bör veta |
| |
|
SL |
Aref Hamawi |
| |
|
|
|
| 1003 |
T6 |
Allm |
Matematik förstår man inte, |
| |
|
|
man vänjer sig (John von Neuman) |
| |
|
|
Sten Kaijser |
| |
|
|
|
| 1004 |
K11 |
Allm |
Den fantastiska matematikhistorien |
| |
|
|
Ingemar Karlsson |
| |
|
|
|
| 1005 |
282 |
Allm |
Delaktighet som pedagogisk utmaning |
| |
|
SL |
Birgitta Lansheim |
| |
|
|
|
| 1006 |
T36 |
Allm |
Examinationsformer i lärarutbildningen |
| |
|
|
Yvonne Liljekvist, Lotta Råberg |
| |
|
|
|
| 1007 |
T3 |
Allm |
MoMa – ett projekt kring modellering i matematik |
| |
|
SL |
Anita Sandahl, Tommy Johansson, Johan Klingberg |
| |
|
|
|
| 1008 |
Utomhus |
Fö |
Leka och lära matematik ute i förskolan |
| |
|
SL |
Mia Bucht, Gerd Strandberg |
| |
|
|
|
| 1009 |
T4 |
Fö |
Gladmatte i förskolan |
| |
|
SL |
Eva Wedlund, Marlene Allsten |
| |
|
|
|
| 1010 |
T2 |
Gt |
Matematikverkstad – Vad, varför och hur? |
| |
|
SL |
Margareta Oscarsson, Matilda Östman |
| |
|
|
|
| 1012 |
K23 |
Gr |
Varför behöver elever lära matematik? |
| |
|
|
Maria Bjerneby Häll |
| |
|
|
|
| 1013 |
261 |
Gr |
En utbildning i matematik som möjliggör ett samiskt perspektiv |
| |
|
SL |
Ylva Jannok Nutti |
| |
|
|
|
| 1014 |
K201 |
Gr |
Utematte – en mössklädd huvudsak (finns även som 730) |
| |
|
SL |
Helena Lilja, Bodil Lövgren |
| |
|
|
|
| 1015 |
K22 |
Gr |
Slå ett slag för matematiken |
| |
|
|
– matematikutveckling i Halmstads kommun |
| |
|
SL |
Malin Lindwall |
| |
|
|
|
| 1016 |
Utomhus |
Gt |
Att lära in matematik ute |
| |
|
|
Robert Lättman, Mats Wejdmark |
| |
|
|
|
| 1017 |
T5 |
Gr |
Introduktion av decimaltal via bråk |
| |
|
|
Nina Svensson |
| |
|
|
|
| 1018 |
T1 |
Gr/Gy |
Bråk och decimaltal – från konkretisering till abstraktion |
| |
|
|
Wiggo Kilborn |
| |
|
|
|
| 1019 |
K16/17 |
Gr/Gy |
Att möta elever med invandrarbakgrund |
| |
|
|
i matematikundervisningen. |
| |
|
SL |
Madeleine Löwing |
| |
|
|
|
| 1020 |
K24 |
Gr/Gy |
Smaklösa linjer och söta kurvor |
| |
|
|
Gerd Ripa, Ulla Dellien |
| |
|
|
|
| 1021 |
T33 |
Gs |
Samlärande i Matematikundervisning |
| |
|
SL |
Petra Svensson, Gunilla Mellhammar |
| |
|
|
|
| 1022 |
278 |
Gs/Gy |
Begreppskartor |
| |
|
|
– ett verktyg i matematikdidaktisk forskning |
| |
|
|
Örjan Hansson |
| |
|
|
|
| 1023 |
257 |
Gy |
Porten till symbolisk matematik |
| |
|
|
Reza Hatami, Håkan Lennerstad |
| |
|
|
|
| 1024 |
K21 |
Gy |
Matematiklaborationer med modern teknik |
| |
|
|
Per Jönsson, Sverker Aasa |
| |
|
|
|
| 1025 |
265 |
Gy |
Upp och ned: Acceleration för hela kroppen i |
| |
|
|
1, 2, och 3 dimensioner |
| |
|
|
Ann-Marie Pendrill |
| |
|
|
|
| 1026 |
K202 |
Gy |
Resultat av diagnostiska prov vid Chalmers |
| |
|
SL |
Rolf Pettersson |
| |
|
|
|
| 1027 |
T35 |
Gy |
Matematikens storskaliga struktur |
| |
|
|
Johan Wild |
| |
|
|
|
| 1028 |
K12 |
Gt |
Mattetåget – ett lustfyllt arbetssätt i matematik |
| |
|
|
(finns även som 512) |
| |
|
|
Cecilia Palm |
| |
|
|
|
| |
K15 |
Gy |
Förlagsföreläsning 15.15 – 15.45: |
| |
|
|
Inspirera dina elever med hjälp av det nya |
| |
|
|
verktyget TI Nspire CAS |
| |
|
|
Bengt Åhlander – Texas Instruments |